ABSTRACT
Las computadoras han logrado accesos importantes a todos los aspectos de la medicina y se están utilizando cada vez más en la educación. Los beneficios incluyen disponibilidad constante, aprendizaje autograduado y uniformidad del currículum. También pueden ser utilizadas en localizaciones remotas por cualquiera que tenga acceso a Internet. Entre las ventajas más grandes de esta tecnología está el potencial de enseñar habilidades de pensamiento crítico a los estudiantes mediante el uso del aprendizaje basado en problemas (ABP). Una vez que se domina el pensamiento crítico, los proveedores pueden aplicarlo continuamente en el aprendizaje durante toda la carrera. Las computadoras pueden presentar una viñeta y múltiples usuarios pueden discutir asincrónicamente las soluciones clínicas. Si bien existen muchos enfoques publicados en relación con el autoaprendizaje en línea, muy pocos han sido evaluados críticamente en relación con su eficacia. Este manuscrito explora este potencial, describe en dónde nos encontramos actualmente y cómo podemos alcanzar el formato ideal de aprendizaje.
Computers have made significant inroads in every aspect of medicine and they are increasingly being used ineducation. Benefits include constant availability, selfpaced learning and uniformity of curriculum. They canalso be used in remote locations by anyone with internet access. Among the greatest advantages of this technologyis the potential to teach critical thinking skills to trainees using problem-based learning (PBL). Once critical thinkingskills are mastered, providers can then continually learn throughout their career. Computers can present a vignette and multiple users can asynchronously discuss clinical solutions. Although there are many published approaches regarding online self-learning, very few ofthese have been critically assessed regarding their effectiveness. This manuscript explores this potential,describes where we are today and how we can attain the ideal teaching format.